本課程的主軸在於介紹醫學生兩個關鍵概念—「同理心」(empathy)與「社會關懷」social concerns—與建立兩者之間的關連性。課程分為兩部分，前四週主要為概念講授與實例演練，內容除課程說明之外包含:
1.社會學的想像力。
2.健康不平等與社會決定因子。
3.同理心、跨文化能力與疾病偏見。
4.社會醫學與病人倡議。後四週則引入「設計思考」design thinking的架構，透過單日工作坊的操作，讓學生選擇「醫療專業素養二」課程的指令個案為基礎建構「人物誌」persona，來發展具同理心與社會關懷、以病人為中心的社會解方，並透過「自主學習」來測試與修正解方。整體而言，本課程希望透過講授、演練、實做、討論的方式，培養醫學生同時建立起未來執業生涯中所需的同理心與社會關懷。

同理心、跨文化能力、污名/偏見/歧視、健康不平等、健康的社會決定因子、社會醫學、設計思考

Empathy, cross-cultural competence, stigma/prejudice/discrimination, health inequalities, social determinants of health, social medicine, design thinking

本課程的主軸在於介紹兩個關鍵概念—「同理心」empathy 與「社會關懷」social concerns —並且著重在於建起兩者之間的關連性，亦即：微觀與鉅觀之間的連結 micro-macro linkage。同理心作為一種關鍵的「社會技能」social skills，有助於醫學生發展跨文化的能力cross-cultural competence、察覺自身「理所當然」taken for granted、因應各種疾病之社會偏見。因此，同理心的教育與訓練為醫學人文教育中不可或缺的一環。另一方面，社會、健康不平等，與不平等之再生產social reproduction，對於理解醫療與疾病也具有關鍵地位。「社會醫學」social medicine 的觀點以這些不平等為認識基礎，提供醫學生為此提出「倡議與解方」advocacy and solution 的思考。此外，本課程除了以講授與演練的教學方式，為修課學生建立起對於同理心、社會關懷的基本認識，更引入「設計思考」design thinking 的五步驟—「同理 Empathize →定義 Define →發想 Ideate →原型 Prototype →測試 Test 」—以單日工作坊的形式，引導學生透過實際案例發展出兼具同理心與社會關懷、以病人為中心的社會解方。對於學生小組的社會解方，本課程最後安排「自主學習」任務（兩小時），要求學生自行約訪5位以上的利益相關者 shareholder 進行測試，並完成「方案迭代修正報告」一份，以作為本課程對於解方反思的課堂討論素材。

＊本課程為彈性規劃16週課程，同時安排有「自主學習」任務。

本課程的教學方式有三：

1. 講授與討論、課堂演練，並搭配課後作業
2. 設計思考工作坊（同理心、人物誌、原型製作）
3. 自主學習（讀書心得報告）與方案設計

修課學生應於不同週次上課前，完成指定閱讀或反思書寫或資料蒐集，以利於本課程進行。

有條件開放，請註明如何使用生成式AI於課程產出

Conditionally open; please specify how generative AI will be used in course output

基於透明與負責任的原則，本課程鼓勵學生利用AI進行協作或互學，以提升本門課產出品質。根據本校公布之「大學教育場域AI協作、共學與素養培養指引」，本門課程採取有條件開放，說明如下：

1. 學生須於課堂作業或報告中的「標題頁註腳」或「引用文獻後」簡要說明如何使用生成式AI進行議題發想、文句潤飾或結構參考等使用方式。若經查核使用卻無在作業或報告中標明，教師、學校或相關單位有權重新針對作業或報告重新評分或不予計分。
2. 本門課授課教材或學習資料若有引用自生成式AI，教師也將在投影片或口頭標注。
3. 修讀本課程之學生於選課時視為同意以上倫理聲明。