本課程的主軸在於介紹醫學生兩個關鍵概念—「同理心」（empathy）與「社會關懷」（social concerns）—與建立兩者之間的關連性。課程分為三部分，前兩週為概念講授與實例演練，內容包含1.社會學的想像力、2.健康不平等與社會醫療化。第三與四週則透過HIV、Autism兩種指令議題之後，進行「設計思考」（design thinking）工作坊，依序進行發想、定義、同理的操作，實際體現在「人物誌」（persona）、同理心地圖等練習。最後，在第五與六週讓學生選擇一種指令議題，來發展具同理心與社會關懷、以病人為中心的社會解方，並透過次級資料與初級資料來測試與修正解方。整體而言，本課程希望透過講授、演練、實做、討論的方式，培養醫學生同時建立起未來執業生涯中所需的同理心與社會關懷。

同理心、跨文化能力、污名/偏見/歧視、健康不平等、健康的社會決定因子、社會醫學、設計思考

Empathy, cross-cultural competence, stigma/prejudice/discrimination, health inequalities, social determinants of health, social medicine, design thinking

本課程的主軸在於介紹兩個關鍵概念—「同理心」（empathy）與「社會關懷」（social concerns）—並且著重在於建起兩者之間的關連性，亦即：微觀與鉅觀之間的連結（micro-macro linkage）。同理心作為一種關鍵的「社會技能」（social skills），有助於醫學生發展跨文化的能力（cross-cultural competence）、察覺自身「理所當然」（taken for granted）、因應各種疾病之社會偏見。因此，同理心的教育與訓練為醫學人文教育中不可或缺的一環。另一方面，社會、健康不平等，與不平等之再生產（social reproduction），對於理解醫療與疾病也具有關鍵地位。「社會醫學」（social medicine）的觀點以這些不平等為認識基礎，提供醫學生為此提出「倡議與解方」（advocacy and solution）的思考。此外，本課程除了以講授與演練的教學方式，為修課學生建立起對於同理心、社會關懷的基本認識，更引入「設計思考」（design thinking）的五步驟—「同理(Empathize)→定義(Define)→發想(Ideate)→原型(Prototype)→測試(Test)」—以工作坊的形式，引導學生透過實際案例發展出兼具同理心與社會關懷、以病人為中心的社會解方。對於學生小組的社會解方，本課程安排次級資料（文獻、競品）與初級資料（利益相關者（shareholder）訪談）作為測試，以完成「方案迭代」後的期末報告」，作為本課程對於解方反思的學習成果。

本課程的教學方式有三：
1.講授與討論、課堂演練，並搭配課後作業；

2.設計思考工作坊（同理心、人物誌、原型製作）；

3.方案設計。

修課學生應於不同週次上課前，完成指定閱讀或反思書寫或資料蒐集，以利於本課程進行。

有條件開放，請註明如何使用生成式AI於課程產出

Conditionally open; please specify how generative AI will be used in course output

基於透明與負責任的原則，本課程鼓勵學生利用AI進行協作或互學，以提升本門課產出品質。根據本校公布之「大學教育場域AI協作、共學與素養培養指引」，本門課程採取有條件開放，說明如下：

1. 學生須於課堂作業或報告中的「標題頁註腳」或「引用文獻後」簡要說明如何使用生成式AI進行議題發想、文句潤飾或結構參考等使用方式。若經查核使用卻無在作業或報告中標明，教師、學校或相關單位有權重新針對作業或報告重新評分或不予計分。
2. 本門課授課教材或學習資料若有引用自生成式AI，教師也將在投影片或口頭標注。
3. 修讀本課程之學生於選課時視為同意以上倫理聲明。

上課時間詳課程大綱 限醫學系